terça-feira, 22 de novembro de 2011

1º CAFÉ COM PROSA DO POLO CEDERJ/UAB DE NATIVIDADE

Café com PROSA



O Café com PROSA surge do entendimento que o processo de formação profissional é algo contínuo e que a educação continuada representa o conceito e a filosofia de que "estamos sempre aprendendo”

Deste modo, a busca de complementos educacionais mais especializados seria uma definição decorrente da relação profissional/trabalho e da maturidade alcançada no desempenho dessa atividade, seja pelo movimento pessoal do trabalhador, seja pela recomposição das práticas onde ele estaria inserido.

Por assim o ser o Projeto PROSA incita seus participantes a vivenciarem a educação continuada como uma atitude favorável ao crescimento profissional, ou seja, as pessoas podem e devem estar abertas a novas idéias, decisões, habilidades ou comportamentos e tem como princípios



• Todo grupo social é educativo;

• O conhecimento se origina nas necessidades ou problemas sociais dentro de um grupo;

• A educação é um processo contínuo e universal;

• A educação é um processo dinâmico e ordenador do pensamento;

OBJETIVOS

Tendo em vista o marco de referência e os princípios explicitados, o Café com PROSA busca alcançar os seguintes objetivos:

    Articular instituições acadêmicas visando o planejamento e desenvolvimento conjunto da ações de promoção da saúde para grupos vulneráveis;

    Desenvolver experiências pedagógicas que facilitem a reflexão sobre as práticas de saúde empreendidas e sua re-atualização, considerando as mudanças no perfil epidemiológico e na consciência sanitária dos cidadãos;

    Apoiar o desenvolvimento da qualificação profissional de acadêmicos e egressos de cursos da área da saúde;

    Difundir informações atualizadas no campo da saúde coletiva na área de Fisioterapia, desenvolvendo estratégias pedagógicas que estimulem e facilitem a discussão e apropriação desses conhecimentos pelos demais agentes das práticas de saúde;

    Viabilizar, em tomo dos temas de saúde coletiva, a participação de diferentes segmentos profissionais, envolvidos direta ou indiretamente com a questão saúde, em níveis compatíveis com cada atividade, respeitando a característica de cada um.











Ler mais: http://prosaufc.webnode.com.br/cafe-com-prosa/


Sábado, Junho 05, 2010


Entrevista com um Tuareg realizada por : Victor – M. Amela

http://cronicasdofrank.blogspot.com/2010/06/entrevista-com-um-tuareg-realizada-por.html 
A Moussa Ag Assarid
Não sei a minha idade .
Nasci no deserto do Saara sem documentos .
Nasci em um acampamento de nômades Tuareg entre Timbuctu e Gao , ao norte de Mali .
Fui pastor de camelos , cabras , cordeiros e vacas do meu pai . Hoje estudo gestão na Universidade de Montpellier .
Estou solteiro .
Defendo os pastores Tuareg .
Sou muçulmano , sem fanatismo .

- Que turbante , tão formoso .

- É uma fina tela de algodão : permite tapar o rosto no deserto , e continuar a ver e respirar através dele .

- É e um azul belíssimo !

- Nós os Tuaregs , somos chamados de homens azuis por isso ; o tecido solta alguma tinta e nossa pele adquire tons azulados .

- Como conseguem este tom de anil ?

- Com uma planta chamada índigo , mesclada com outros pigmentos naturais .
Para os Tuaregs o azul é a cor do mundo .

-Por que ?

- É a cor dominante . É a cor do céu , do teto da nossa casa .

- Quem são os Tuaregs ?

- Tuareg significa “ abandonados “ , por que somos um velho povo nômade do deserto , solitários e orgulhosos : “ Senhores do deserto “ , é como nos chamam . Nossa etnia é a amasigh ( bereber ) , e o nosso alfabeto , o tifinagh .

- Quantos são ?

- Uns três milhões , e a maioria permanece nômade . Mas a população diminuiu .
“ É preciso que um povo desapareça para que saibamos que ele existiu “ : Apregoava um sábio . Eu luto para preservar este povo .

- A que se dedicam ?

- Pastoreamos rebanhos de cabras , camelos , cordeiros , vacas e asnos num reino de imensidão e silêncio.

- O deserto é realmente tão silencioso?

- Quando se está sozinho naquele silêncio , ouve-se o batimento do próprio coração . Não há lugar melhor para se estar sozinho .

- Quais recordações de sua infância você conserva com mais nitidez?

- Desperto com a luz do sol e ali estão as cabras de meu pai . Elas nos dão leite e carne , nós as levamos onde há água e pasto …
Assim fizeram meu bisavô , meu avô e meu pai…. e eu .
Não havia outra coisa no mundo além disso . E eu era muito feliz com isso .

- De fato ! Não parece muito estimulante …

- Mas é muito ! Aos 7 anos já te deixam afastar-se do acampamento para que aprendas coisas importantes : farejar o ar , escutar , apurar a vista , e as estrelas …
E a deixar-se levar pelo camelo , se você se perder . Ele e levará onde há água .

-Saber isso é valioso , sem dúvida …

- Ali tudo é simples e profundo .
Existem muito poucas coisas . E cada uma tem um enorme valor !

- Então esse mundo e aquele são muito diferentes ?

- Ali cada pequena coisa te proporciona felicidade . Cada toque é valorizado . Sentimos uma enorme alegria pelo simples fato de nos tocarmos e estarmos juntos . Ali ninguém sonha com chegar a ser , por que cada um já o é .

- O que mais o chocou em sua primeira viagem á Europa ?

- Ver as pessoas correndo pelo aeroporto . No deserto só se corre quando vem uma tempestade de areia . Me assustei ! É claro !

-Eles iam apenas buscar suas malas …

- Sim ! Era isso . Também vi cartazes de mulheres nuas . Me perguntei : por que esta falta de respeito para com a mulher ?
Depois no Íbis Hotel , vi a primeira torneira da minha vida , vi a água correndo e senti vontade de chorar …

-Que abundância ! Que desperdício ! Não ?

-Todos os dias da minha vida consistiam-se em procurar água .
Quando vejo as fontes ornamentais aqui e acolá , continuo sentindo por dentro uma dor tão intensa …

- Tanto assim ?

-Sim ! No começo dos anos 90 houve uma grande seca . Morreram animais e nós também adoecemos . Eu tinha uns 12 anos e minha mãe morreu .
Ela era tudo para mim !
Me contava histórias e ensinou-me a conta-las muito bem .
Ela me ensinou a ser eu mesmo .

- O que sucedeu com a sua família ?

- Convenci meu pai que me deixasse ir á escola .
Quase todo dia caminhava 15 km . Até que um dia o professor me arranjou um lugar para dormir e uma senhora me dava o que comer , quando eu passava em frente á sua casa . Entendi que esta ajuda vinha da minha mãe .

- De onde surgiu este desejo de estudar?

- Uns dois anos antes havia passado pelo nosso acampamento o rally Paris- Dakar , e uma jornalista havia deixado cair um livro da sua mochila . Eu o apanhei e o entreguei . Ela me deu o mesmo de presente . Era um exemplar do pequeno Príncipe e eu me prometi que um dia consiguiria lê-lo .

- E conseguiu ?

_ Foi assim que consegui uma bolsa de estudos na França .

-Um Tuareg na Universidade !

- Ah ! o que mais sinto falta aqui é o leite de camela … E o calor da fogueira , e de andar com os pés descalços na areia quente . Lá nós olhamos as estrelas todas as noites e cada estrela é diferente das outras como cada cabra é diferente . Aqui á noite , você olha para a TV.

- Sim ! E o que voce acha pior aqui ?

-Voces tem tudo , mas não acham suficiente . Vocês se queixam . Na França passam a vida reclamando ! Aprisionam-se pelo resto da vida á uma dívida bancária , num desejo de possuir tudo rápidamente …
No deserto não há congestionamentos e você sabe por que ?
Por que lá ninguém quer ultrapassar ninguém !

- Conte-me um momento de extrema felicidade no seu deserto distante .

- Todo dia , duas horas antes do pôr-do-sol : a temperatura abaixa , mas ainda não chegou o frio , e os homens e os animais , lentamente voltam para o acampamento e seus perfis são recortados em um céu cor-de-rosa , azul , vermelho , amarelo , verde …

- Fascinante , na verdade …

- É um momento mágico . Entramos todos na cabana e colocamos o chá para ferver .
Sentamo-nos em silêncio a ouvir a ebulição …
A calma invade todos nós e o nosso coração bate no ritmo da fervura …

- Que paz !

AQUI VOCES TEM RELÓGIO , LÁ NÓS TEMOS TEMPO !!!










1º CAFÉ COM PROSA DO POLO CEDERJ/UAB DE NATIVIDADE







quarta-feira, 9 de novembro de 2011

NATIVIDADE = 15 vagas para PEDAGOGIA/UNIRIO - VESTIBULAR 2012.1

NATIVIDADE TEM ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA SEMIPRESENCIAL DE QUALIDADE:



“Pedagogia e Matemática”
Com o apoio da Sociedade, da Prefeitura, das IES, dos Alunos e Professores podemos crescer e trazer novos cursos para nosso Município, pois somos um povo com tradições culturais, religiosas e ecológicas que se destacam no Noroeste Fluminense. Só ter Pedagogia e Matemática não basta, é preciso História, Turismo, Administração Pública, e outros mais. Para crescermos temos que divulgar e valorizar esta instituição nas esferas socioeducacionais e políticas


Consórcio Cederj:
www.cederj.edu.br
PÓLO CEDERJ/UAB DE NATIVIDADE

Foram prorrogadas, até o dia 16 de novembro, as inscrições para 5.433 vagas (aumentou o nº de vagas) : NATIVIDADE =  
15 vagas para PEDAGOGIA/UNIRIO


TEMOS TAMBÉM PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL CEDERJ
NO CE Flávio Ribeiro de Rezende

TEMOS QUE LUTAR PARA PERPETUAR ESTA IMPORTANTE CONQUISTA NA SOSSA CIDADE
Ainda está em tempo de se inscrever para o Vestibular Cederj e buscar uma chance de ingressar em uma das instituições públicas de ensino superior do Rio de Janeiro. Foram prorrogadas, até o dia 16 de novembro, as inscrições para 5.433 vagas (aumentou o nº de vagas) em cursos de educação a distância (EAD), oferecidos gratuitamente pela Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro – Cecierj / Consórcio Cederj - formado pela UENF, UERJ, UFF, UFRJ, UFRRJ, UNIRIO e CEFET.

As instituições de ensino público vinculadas ao consórcio são: a Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF), a Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), a Universidade Federal Fluminense (UFF), a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) e o Centro Federal de Educação Tecnólogica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ), sendo este recentemente integrado ao consórcio.
Os cursos de graduação a distância oferecidos pelos polos regionais do Cederj são os de Administração, Administração Pública, Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Física, Licenciatura em História, Licenciatura em Letras, Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Química, Licenciatura em Turismo, Tecnologia em Sistemas de Computação e Tecnologia em Turismo.
A pré-inscrição no sistema de cotas será apenas para os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas (UERJ e UENF), Licenciatura em Pedagogia (UERJ) e Licenciatura em Química (UENF). Todos os cursos terão início no primeiro período letivo de 2012, na modalidade de Educação a Distância, em regime semipresencial.



O Pré-Vestibular Social (PVS) é um curso preparatório para as provas de acesso às universidades, uma iniciativa do Governo do Estado do Rio de Janeiro, através de sua Secretaria de Ciência e Tecnologia e da Fundação CECIERJ.


Período de inscrições: 08.12.2011 a 08.02.2012.





O PVS é dirigido a interessados que já concluíram ou estão frequentando o último ano do Ensino Médio ou equivalente e que desejam realizar as provas de acesso às universidades, mas que não têm condições de arcar com os custos dos cursos preparatórios particulares.

O PVS é totalmente gratuito, inclusive o material didático.
POLO DE NATIVIDADE: (22)38414080
polonatividade@gmail.com
www.flogao.com.br/polocederjuabnat
polocederjuabnat.blogspot.com

segunda-feira, 7 de novembro de 2011

EXPERIMENTO PH DO PLANETA - PVS - NATIVIDADE - CEFRR

Experimento Global conduzido durante o Ano Internacional da Química - AIQ 2011 (http://quimica2011.org.br/), e integra uma série de eventos propostos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, aCiência e a Cultura (UNESCO) e pela União Internacional de Química Pura e Aplicada (IUPAC). No Brasil, as atividades estão sendo realizadas pelos órgãos representativos da Química Brasileira. A Sociedade Brasileira de Química (SBQ) está apresentando um conjunto de ideias e ações destinadas à melhoria da Educação e da Pesquisa em Química no país. Este experimento faz parte deste conjunto de ações, e é uma maneira da SBQ contribuir ativamente para o desenvolvimento de nossa sociedade e a preservação do planeta Terra, tendo como lema: QUÍMICA PARA UM MUNDO MELHOR.

Nesta atividade, os alunos irão coletar uma amostra de água proveniente de uma fonte natural local. Eles irão medir o pH da amostra, através da utilização de soluções indicadoras coloridas. Os valores médios provenientes dos resultados da turma deverão ser lançados no Banco de Dados Nacional do Experimento Global (Global Experiment Database), juntamente com informações sobre a amostra e a escola participante, através de um portal nacional de recebimento dos dados (portal QNInt da Sociedade Brasileira de Química.






PH do Planeta - Experimento Global
Escrito em 16.8.2011 por Equipe GreenNation

A atividade ”pH do Planeta” é parte do Experimento Global conduzido durante o Ano Internacional da Química - AIQ 2011, e integra uma série de eventos propostos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, aCiência e a Cultura (UNESCO) e pela União Internacional de Química Pura e Aplicada (IUPAC).
No Brasil, as atividades estão sendo realizadas pelos órgãos representativos da Química Brasileira. A Sociedade Brasileira de Química (SBQ) está apresentando um conjunto de ideias e ações destinadas à melhoria da Educação e da Pesquisa em Química no país. Este experimento faz parte desse conjunto de ações, e é uma maneira da SBQ contribuir ativamente para o desenvolvimento de nossa sociedade e a preservação do planeta Terra, tendo como lema: QUÍMICA PARA UM MUNDO MELHOR.

Nesta atividade, os alunos irão coletar uma amostra de água proveniente de uma fonte natural local. Eles medirão o pH da amostra, através da utilização de soluções indicadoras coloridas. Os valores médios provenientes dos resultados da turma serão lançados no Banco de Dados Nacional do Experimento Global (Global Experiment Database), juntamente com informações sobre a amostra e a escola participante, através de um portal nacional de recebimento dos dados (QNInt da Sociedade Brasileira de Química).
Fonte: Ministério da Ciência e Tecnologia
Veja também a descrição do Experimento Global (pdf).
E você? O que faz para preservar a água do planeta? Visite nossa área de Dicas e deixe a sua!

Escrito em 16.8.2011 por Equipe GreenNation
http://www.greennation.com.br/pt/post/1262/PH-do-Planeta-Experimento-Global
 

sábado, 1 de outubro de 2011








PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL         FUNDAÇÃO CECIERJ         CONSÓRCIO CEDERJ


                                                       SIMULADO ENEM 2011

                    POLO NATIVIDADE - NTV - CE FLÁVIO RIBEIRO 



REDAÇÃO

                                                        LÍNGUA PORTUGUESA

                                                                    INGLÊS

                                                               GEOGRAFIA

                                                                HISTÓRIA

                                                                QUÍMICA

                                                               BIOLOGIA

                                                                  FÍSICA

                                                           MATEMÁTICA

TUTORES CONCENTRADOS NA LEITURA E ANÁLISE DAS QUESTÕES




sábado, 17 de setembro de 2011

Marcelo Costa: Grupo Nativo de Teatro


marcelonativo@ig.com.br

PROJETO ATENAS DO NOROESTE FLUMINENSE

www.projetoatenas.com.br

AVALIAÇÕES 17 DE SETEMBRO DE 2011

http://revistaensinosuperior.uol.com.br/textos.asp?codigo=11799
Educação superior e mobilidade social
Tese de doutor da PUC-SP fala da importância do ensino privado para o resgate de uma melhor qualidade de vida da sociedade brasileira
 
Houve, ao longo do século XX, dois momentos em que o Brasil expôs claramente a ocorrência do fenômeno da mobilidade social ascendente. O primeiro se deu nas décadas de 30 e 40, sob Getúlio Vargas, quando da ocorrência da industrialização de base do país. Já o segundo ocorreu na década de 70, especificamente sob Emílio G. Médici, com o advento do que ficou conhecido como "milagre econômico".

Ambos os movimentos, bastante vigorosos e explícitos no tecido social, refletiram basicamente transformações estruturais da macroeconomia e das relações de trabalho. A industrialização, no primeiro momento, e a forte presença do Estado como investidor, no segundo, modificaram o perfil da massa populacional produtiva, fazendo com que houvesse, em decorrência, movimentos semelhantes a ondas coletivas de mobilidade estrutural ascendente.

A década de 80, por sua vez, caracterizou-se pela estagnação econômica e pela piora de praticamente todos os índices socioeconômicos. A de 90, muito embora tenha sido pródiga na reversão das tendências descendentes dos indicadores e na melhoria de muitos índices importantes (escolaridade, saneamento básico, mortalidade infantil, estabilização econômica etc.), não demonstrou, até em função de uma tendência mundial, o mesmo vigor nos quesitos desenvolvimento e redução das desigualdades.

Tem-se, dessa forma, que nos últimos 25 anos a sociedade brasileira não mais tem exibido índices importantes de mobilidade social, mesmo que, no mesmo período, as taxas de escolarização só tenham melhorado. Esse aparente paradoxo, se não analisado com propriedade, pode resultar nos mais variados equívocos, tanto de diagnóstico quanto de direcionamento de políticas públicas de educação. Ora, se educação gera desenvolvimento e este, por sua vez, gera melhoria nas condições de vida da população, por que não houve uma explosão dos índices de mobilidade ascendente paralelamente à melhoria das taxas de educação da população?

Um recente estudo sobre esse tema, na forma de tese de doutorado em Ciências Sociais, foi concluído na PUC-SP no mês de junho deste ano. Dentre outros assuntos abordados, o trabalho do pesquisador e doutor Fábio Ferreira Figueiredo analisou as diferentes formas de mobilidade, os fatores desencadeadores, a importância da educação, principalmente a superior, bem como a percepção subjetiva de mobilidade social sob o ponto de vista dos egressos da educação superior particular. A tese também trouxe subsídios relativos à comprovação da qualidade da rede privada de educação e sugestões propositivas de políticas educacionais.

De referido trabalho podem-se expor, resumidamente e dentre outras, as seguintes conclusões;

Sociedade do conhecimento: o conhecimento foi e continua sendo ativo econômico cada vez mais importante. Sociedades não avançam sem que existam bases sólidas de educação;

Educação formal: a escolarização é condição para a formação do conhecimento como ativo. Cada nível de educação tem a sua importância específica, sendo a superior particularmente importante sob o ponto de vista do desenvolvimento tecnológico e na formação das elites dirigentes;

Educação superior e mobilidade social: embora o Brasil, na década de 90, tenha erradicado o analfabetismo infantil, universalizado a educação fundamental, elevado significativamente as taxas de escolarização média e superior, não foi possível constatar índices significativos de mobilidade social ascendente. A explicação é que as taxas de mobilidade registradas nas décadas de 30, 40 e 70 eram decorrentes de transformações estruturais (industrialização e urbanização), o que ocasionava índices coletivos de grandes proporções e significância. É possível dizer que o Brasil, hoje, se mantém na condição de país onde existe mobilidade social. Evidentemente os índices não são os mesmos dos outros períodos mencionados (as condições estruturais são outras), mas ainda são importantes. Registre-se, a favor da escolarização, que os índices de desemprego diminuem na medida em que se avança no nível de formação do trabalhador e que cada ano de estudo resulta em aumento do seu salário médio;

Qualidade da rede privada: dados comparativos do Exame Nacional de Cursos - Provão - 2003, entre as redes pública e privada de educação superior, demonstram cabalmente a maior satisfação dos egressos desta em relação àquela. As escolas privadas têm melhor infra-estrutura, corpo docente mais engajado e atualizado, bibliotecas e laboratórios mais bem equipados, melhores projetos pedagógicos, melhores serviços de um modo geral, e pesquisa e extensão aplicadas à graduação, consideradas equivalentes às da rede pública. Ou seja, ao contrário do que a forma de divulgação dos resultados do Provão pretendeu demonstrar, a qualidade da graduação da rede privada de educação superior é, de um modo geral, bastante melhor que a da rede pública;
Mobilidade e cidadania: o estudo qualitativo, realizado junto a 60 egressos da educação superior da região metropolitana de São Paulo cujos pais não possuem esse nível de escolaridade, apontou uma clara evolução nas condições gerais de vida dos entrevistados. Não só relacionada à evolução profissional e/ou econômica, a ascensão social dos egressos é flagrante e extremamente perceptível por eles próprios.Os entrevistados, de um modo geral, reconhecem no nível superior de educação a causa de suas evoluções como cidadãos, no sentido de que adquirem consciência crítica e aprimoram sua capacidade de participação social;

Área profissional: embora ponto específico da pesquisa, não foi registrada maior ou menor satisfação profissional do egresso em função deste atuar ou não na sua área de formação superior;

Percepção de qualidade da rede pública: os participantes do estudo "percebem" as IES públicas como de melhor qualidade em relação às particulares, todavia essa percepção se dá quase exclusivamente em função de imagem e marca das instituições públicas, sendo raros os casos em que são apontados requisitos objetivos de superioridade. Uma parcela dos egressos aponta uma provável reversão dessa percepção de mercado em função da velocidade do avanço dos indicadores acadêmicos da rede privada.

Esses são apenas alguns pontos da tese trazidos a este artigo, justamente com o intuito de estimular o debate sobre as políticas públicas para a educação no país. É premissa para este debate, no entanto, o fato de a rede privada de educação superior responder por mais de 70% das matrículas do país, sem com isso comprometer o orçamento público, o qual deveria ser direcionado, prioritariamente, para a educação básica. Qualquer movimento em outro sentido é um retrocesso e uma demonstração de absoluto desapego à realidade mundial contemporânea. É também premissa o fato de a educação superior privada ser de boa qualidade, o que deve afastar, de plano, diagnósticos e soluções que passam pelo argumento contrário, este freqüentemente eivado de preconceitos e/ou ideologias que hoje não mais têm lugar fora dos livros de história.

Para saber mais consulte Educação Superior e Mobilidade Social - Limites, Possibilidades e Conquistas, de Fábio Ferreira Figueiredo, PUC-SP. Hermes Figueiredo é presidente do Semesp







sexta-feira, 16 de setembro de 2011

TRABALHO EM EQUIPE, PERSISTÊNCIA, ESTUDO E COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO DE QUALIDADE EM NATIVIDADE

 


 Estarão abertas a partir do dia 16 a 21 de setembro de 2011 as inscrições para o pedido de isenção da taxa de inscrição e a Pré-Inscrição no Sistema de Cotas do Concurso Vestibular 2012/1 do 
Consórcio CEDERJ. 

Cursos de Graduação

O Consórcio Cederj é uma parceria com a as seguintes universidades:
marcasuniver
Atualmente, as graduações a distância oferecidas por essas universidades, por intermédio do Consórcio Cederj, são:


PANORÂMICAS DO POLO CEDERJ/UAB DE NATIVIDADE



LOCALIZAÇÃO PRIVILEGIADA: RODOVIÁRIA, POUSADAS, FÓRUM, MINISTÉRIO PÚBLICO

TUTORES PREPARADOS

ALUNOS INTERESSADOS E DINÂMICOS